文章简介：从1977年恢复高考至今，这四十多年的时间里，我国高考录取率从4 8%到现在的95%，量的巨大跨越，也带来了不少质的弊端。
从1977年恢复高考至今，这四十多年的时间里，我国高考录取率从4.8%到现在的95%，量的巨大跨越，也带来了不少质的弊端。
要知道，在40年前，一个专科毕业生那都算得上高级知识分子，无论走到哪里，都是重点培育对象。而现在，虽然总体来看我们本科生数量虽然成几何倍数的增大了，但如今大部分本科生的质量以及社会认可度，可远远比不上40年前。
有人说，学历就好比通货膨胀，我们高考录取率增大了，也就意味着降低了高考难度，把原先没机会上大学的学生，通通放进大学里，以至于拉低了大学生整体质量。
那么事实真的如此吗?
据了解，我们从1996年开始取消工作分配制度，也就是说，从那一年起，我们的机关单位就并不十分缺乏高级知识分子了，转而由学生自己竞争意向岗位，但那几年工作还是并不难找的。
直到后来开始兴起的学历分层、区别招聘等，才逐渐警醒了我们。
无论是企业事业单位，还是机关单位，都更倾向于招收名校毕业生，不只是在他们看来名校生基础好一些，也确实是名校的培养模式以及资源好太多。
也就可以理解为，并不是高考录取率升高导致降低了我们大学生整体质量，而是有意识地将学生分为了几个阶层。
从985到211，从一本到二本，从本科到专科，从专科到职校，从数据上可以理解为，如今好一点的一本大学生，才相当于40年前的专科生。
学校层次的划分，也就是教育资源的划分，这样的分配制度，那么到底合不合理呢?
图灵奖得主对中国高校的评价一针见血
近日，在第四届世界顶尖科学家论坛上，曾经的图灵奖得主约翰•霍普克罗夫特对中国高校所做出的一番评价令人深思。
图灵奖是什么?这就相当于计算机领域的“诺贝尔奖”，每年全球只评选一人，而从1966年至今，我国也仅有姚期智斩获殊荣，成就了清华“姚班”。
约翰不仅是图灵奖得主，也是冯诺依曼奖得主。同样作为美国科学院、工程院院士，还是中科院外籍院士。
在这次大会上，他发表意见称，“对于中国的高校来说，他们更加注重如何去提升自己的国际声望，也就是投入的研究经费加上发表的论文数量。”
这里需要补充的是，对高校国际排名还有一点比较重要，那就是高校里面国际生的数量和占比。
他认为，我们高校的重点指标应该放在本科生的教学质量上。
在中国，其实并不缺乏有实力的高校，清北华五、无一不是全球知名高校，但在他看来，“中国的一些一流高校，已经足以培养出高质量的本科生，但数量却远远达不到中国社会目前的需求。”
在约翰看来，中国应该更加关注所有本科生的教育，而不是仅仅局限于部分顶尖的本科生。
其实我们也能够发现，约翰可以说出这样的一番话，对于中国高等教育的格局是做了足够充分的了解的。
起码就目前形势而言，我们大部分高校，甚至包括一些985、211名校，对于本科生的教育重视程度也还远远不够，这也引发了当前考研、读博的热潮。
中国高等教育真的如此不堪吗?
科学家有国界，但科学是无国界的，约翰先生在世界顶尖科学家论坛上的发言，中肯而实在，也切实地反映出我们高校目前存在的一些问题。
看到有少部分人抨击和反对，他们认为，对手在给我们制造焦虑，我们不过是人口基数太大，教育资源难以分配平衡罢了。
其实反对的声音，也恰恰无意识地在论证这些话的合理性。
所谓当局者迷，旁观者清，多听听不那么悦耳的声音，或许更有助于我们发现问题。
当然，别人的建议，也不能说明我们的高等教育就这么不堪，至少，也有表示肯定的话，“我们的一些一流高校，是足以培养出高质量的本科生的。”这就说明，我们的教学能力和教学质量是有的，只是缺乏针对性的输出。
问一问现在的本科生毕业能干嘛?在学校学到了什么?可能你会从清华、北大、华东五校，以及某些特色领域顶尖专业毕业生口中得到肯定回答，但余下的，扪心自问，我们对于自己本专业能力的掌握，又有几分?
不知道什么时候开始不得不扎堆考研，也许正是从大部分高校对本科生培养方案的改革开始，降低了对本科生专业能力素养的培育，偏向于基础知识水平的把握，这样虽然有助于学生“顺利毕业”，但特别对于基础理工科学生而言，不深造，这些基础理论和实践的接触，其实也没有几分。
小田有话说
同样作为基础理工科学生，最后不得不玩命考研的一枚小科研人，对于目前所接触的一些本科教学方面的问题，提出以下几点建议，欢迎大家垂阅，如有不足之处，还望补充指正。
其一，双一流建设虽然对于一些普通高校资源配比有了一定程度的提升，但究其根本，对于本科生能力的提升也是微乎其微。
双学位可以加大推广力度以及社会认可度，普通高校也有励志学生，读研三年对于有些人而言不过是浪费青春，可以允许有特殊专业能力的学生选择感兴趣的专业，联合一些顶尖高校进行领域专业化人才的择优培育，特别对于理工科学生而言，适当放宽外语能力的限制，这样既实现了教育资源择优互通，又加大了特殊专业人才培养力度。
其二，本科教育应当采取“严进严出”，只有在大学里能够学到真本事，出了社会方能有立足之地，而不是让我们培养出来的学生只懂得泛泛而谈，对专业能力的把握停留在初始阶段。
其三，学校教育要紧跟时代潮流，特别是对于高尖端领域以及基础工科领域，一些本科学校，还用着十几年前的教材，是不是有些说不过去呢?这就要求一个学计算机的本科学生，需要自己花钱到外面进行专业化培训，才有资格上岗，跟不上社会的需求，那大学教育也就失去了原本的意义。
有思想、有深度，用最通俗的语言，谈最优质的教育，做青年人自己的光。
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